De finale yntegrearre klassen yn de tariedende groep fan pjutteboartersplak

Main finale evenemint yn 'e beukerskoalle ûnderwiiskundige proses - de finale sesjes. It dan fettet de ferwurven kennis, feardichheden en kapasiteiten toetst wurde, sette in logyske punt fan 'e oplieding, dy't duorre in hiel jier. De finale yntegrale klassen yn de tariedende groep - it is ek essinsjeel om te analysearjen it systeem fan oernommen kennis.

Soksoarte aktiviteiten moatte útfierd wurde geregeld, ôfhanneljen elke faze fan de oplieding. Nei oanlieding fan de federale steat ûnderwiiskundige noarmen, de learaar moat wêze in set fan de easken dy't ûnmisber foar de útfiering fan edukative programma tagelyk it draacht by oan de finale yntegrale klassen yn de tariedende groep en alle kreative ideeën en de flecht fan de fancy, en in grut oandiel yn fernimstichheid. Oars dreech te sjen litte de resultaten fan net allinne it skoaljier, mar ek de hiele oplieding op it pjutteboartersplak.

twa dokuminten

Oangeande it federale regear de easken foar de struktuer fan edukative programma al in soad eksimplaren binne brutsen. Hoe te ûnderskieden fan de skaaimerken fan de steat easken yn foarskoalske edukaasje fan 'e nasjonale standert?

Mear resint, alle foarskoalske learaar it tarieden fan de finale yntegrale klassen yn de tariedende groep FGT, fergelykjen mei dy easken fan it edukative programma fan de ynstelling, mar moast wurde rekonstruearre. Om oanpasse oan de standert. Hoewol't dizze dokuminten binne in soad oerienkomsten, mar de finale yntegrale aktiviteit yn de tariedende groep foar de Gef is al hiel oars as de foarige.

Easken foar it programma

Wat krekt is it ferskil tusken de formules FGT PLO nei Gef en keppelings nei? De earste foarwerp hat twa dielen: de easken fan it programma struktuer en easken oan de betingsten fan de útfiering dêrfan. It twadde foeget oan it boppesteande easken foar de resultaten fan de eksploraasje programma, wylst de FGT (earste) stiet allinnich op it projektearre resultaten fan de útfiering fan edukative programma.

edukatyf programma te strukturearjen easken ek ferskille signifikant. As, troch de Gef wichtichste FGT steane fjouwer gebieten fan ûnderwiis struktuer - fiif. Boppedat, de rjochting fan elk oar is net wêzentlik oars, mar de úteinlike yntegrale klassen yn de tariedende groep foar de Gef is rjochte op it ta stân bringen fan de iepenbiere relaasjes, om te kommunisearjen, en deselde les op FGT - fermaatskipliking, dat is, de hiel publyk.

Ferplichte part en wat immen noch

De ferhâlding fan de dielen fan it edukatyf programma wurdt ek feroare. As in ferplichte ûnderdiel fan syn FGT moat wêze op syn minst 80% troch folume, en de oerbleaune 20% kin wurde makke troch de gidsen yn it learproses, de Gef programma fereaskje ferplichte mar 60% fan it totale programma folume, wylst de oerbliuwende 40% binne oerlitten oan de soarchferliener en liederskip.

Dêrom, útwreidzjen fan in springplanke foar kreatyf groei fan ûnderwiis sektor meiwurkers, is der gelegenheid om te rjochtsjen op de betingsten fan etnyske, sosjaal-kulturele, ekonomyske en sels klimatologyske specifics fan wêr't it ûnderwiislearproses proses wurdt útfierd, dat stipe de belangen fan 'e lear personiel, tradysjes.

De maatregel hjir kin krekt de úteinlike iepen yntegrale les yn de tariedende groep, dêr't dêr binne de resultaten fan in protte jierren fan ûnderwiis en edukatyf wurk binnen de muorren fan 'e DOW.

De basis fan it edukatyf programma

De wichtichste edukative programma fan it Gef is feroare struktureel. No is it omfiemet trije dielen: it doelwyt, substansjeel en organisatoarysk. Yn elk diel is der in ferplichte ûnderdiel fan vosmidesyatiprotsentnaya en romte foar kreativiteit. Yntrodusearre in oanfoljende diel - presintaasje fan it programma.

Ferplichte part fan FGT: in taljochtsjende notysje oer de ynhâld gebieten, besite modus fan wenjen setten te hawwen de edukative programma en kontrolearjende systeem. Dan is der it diel dat wurdt foarme troch de dielnimmers fan de ûnderwiiskundige proses.

Presintaasje fan it programma wurdt definityf komplekse yntegrale aktiviteit yn de tariedende groep, dêr't learlingen sille grif sjen litte en sterke en swakke punten fan de analysearre dokuminten.

Skaaimerken en persoanlike kwaliteiten

FGT definiearret hiel spesifike skaaimerken en integrative kwaliteiten fan 'e persoan, sa te sizzen, in sosjaal portret fan de perfekte baby-foarskoalske. De útkomsten fan 'e wichtichste programma en de kwaliteit fan alle aktiviteiten needsaaklik rûsd - as de interim (hjoeddeistige), en de finale.

Ferwachte resultaten fan it Gef tsjinne as de taakstellings mooglik om te kommen ta in bern fanwege syn leeftyd en sosjaal-normative optreden, it ynfoljen fan it toaniel fan it foarskoalske edukaasje. De finale kognitive yntegrale klassen yn de tariedende groep sil men de kwaliteit fan ôfstudearden, lykas inisjatyf, selsbetrouwen, selsstannichheid, fysike ûntwikkeling, ferbylding, nijsgjirrigens, krigele ynspannings, belangstelling.

pedagogyske diagnostyk

Doelstellings, en op elts doel kin net wêze ûnderwerp oan in spesifike beoardieling, sels yn 'e foarm fan tafersjoch en diagnostyk fan alle soarten fan it ûnderwiis, omdat se kin net de basis foar in inkeld formeel ferliking mei de prestaasjes fan de bern yn de werklikheid.

De Gef programmearje gjin tuskentiids of finale Diagnosis ôfstudearden. De finale yntegrale klassen yn de tariedende groep foar de Gef set de beoardieling fan de yndividuele bern syn ûntwikkeling. Hjir is de evaluaasje en sil wurde makke yn de foarm fan learaar pedagogysk diagnostyk.

Aktive bern yn spontane en yn 'e aktiviteiten organisearre spesjaal, en jilde foar observaasje en analyze. Ynstruminten fan pedagogysk diagnostyk koe wêze observaasje kaarten foar bern fan ûntwikkeling, dat registrearret yndividuele dynamyk en ûntwikkeling yn 'e lange termyn, wylst it bern is dwaande mei it kommunikaasje mei leeftydsgenoaten, folwoeksenen, spultsjes, kennis, projekten, keunstsinnige aktiviteiten, fysike ûntwikkeling.

FGT op it programma genereart in mienskiplike kultuer, ûntwikkeljen lichaamlike, yntellektuele en persoanlike kwaliteiten, skept betingsten foar it learen aktiviteiten. Gef Programma skept betingsten foar de sosjale ûntwikkeling fan bern, jout se de mooglikheid fan fermaatskipliking, útwreide ûntwikkeling - persoanlik, ûnderwiis-, morele en etyske, en ek de ûntwikkeling fan it inisjatyf, kreativiteit, reewilligens om mei te wurkjen mei folwoeksenen en leeftiidsgenoaten.

Direkt nei edukative aktiviteiten

Wat is de edukative aktiviteit sels kin oars út de wenstige klassen? Updated struktuer en foarmen fan ynrjochting fan it edukatyf proses, yndividualisearring, feroaring posysje mei respekt foar de folwoeksen pedagooch bern.

Sluten sesje NOD - yntegrearre yn de tariedende groep bern sil wis ree om te rieden op de foarstelling, mar de ferantwurdlikheid net foarkomme de belangstelling foar dit soarte fan aktiviteiten.

Modellen fan de organisaasje fan it ûnderwiislearproses

De âlde en de meast foarkommende yn ús lân is in model fan it ûnderwiislearproses proses opnaam trije items:

1. Dying klassen op it skema, dêr't de bern beslute om te foarmjen fan in taak techniken.

2. Formaasje fan feardichheden yn it rezjym fan mominten: ûntfangst yn 'e moarn, moarnsiten, rinne nei it rêstige oere fan de oplieding ensafuorthinne.

3. De kennis en feardichheden helle troch de bern, wurde fêst yn in ûnôfhinklike en yndividuele wurk.

Dizze Programming model te wurkjen foar de ynfiering fan 'e folchoarder fan' e Russyske Ministearje № 655 fan 23 novimber 2009 by FGT, dy't dwaande hâlde goedkarring fan 'e struktuer fan' e fûneminten fan 'e edukative programma fan it foarskoalske edukaasje. De folchoarder fêstlein de oplossing fan edukative problemen troch middel fan mienskiplike aktiviteiten fan folwoeksenen en bern, net allinne beheind ta de wurkingssfear fan de GCD (direkte edukatyf aktiviteit), mar ek ûnder it rezjym fan ferskate punten, respektyflik, de spesifisiteit fan foarskoalske ynstelling.

De finale yntegrale klassen yn de tariedende groep moat incorporate al it bêste stuiten dy't har beslach krigen hawwe as gefolch fan mienskiplike aktiviteiten fan de bern en de learaar, as se helpe it bern te behearskjen de wrâld en te oerwinnen swierrichheden.

Partnership aktiviteiten

It nijste model fan it bouwen fan it ûnderwiislearproses proses moat rekken holden mei de parameters fan FGT en altyd befetsje twa komponinten:

1. Joint aktiviteiten foar bern en folwoeksenen mei achtslaan fan it rezjym fan Nod en alle stuiten.

2. selsstannige bern.

De wichtichste proefskrift fan de organisaasje fan dit, we kinne sizze, affiliate aktiviteiten foar bern en mantelsoargers, net fierder as it GCD en it rezjym binne as folget:

1. De provider partisipearret gearwurkingsferbannen binne absolút op par mei studinten.

2. beukers suver frijwillich meidwaan te gearwurkje, sûnder geastlike druk en dissiplinêre twang.

3. Bern binne frij om te kommunisearjen en bewegen yn 'e mienskiplike aktiviteit, respektivelik, regelje moatte foar dat wurkromte.

4. Iepenje de ein fan 'e mienskiplike aktiviteit, dat is, elkenien kin wurkje op harren eigen tempo.

5. De game moat oanwêzich wêze yn it gearwurkingsferbân as de wichtichste soarte fan wurk mei bern en as in foaroprinnende aktiviteit fan foarskoalske ynstellings.

In yndikator fan 'e súksesfolle behearskjen fan de feardichheden, kennis en feardichheden troch it spultsje kin wêze in definityf yntegrale klassen yn it tariedend groep - de ûntwikkeling fan mieningsutering of math, is net sa wichtich is, dan sil dúdlik ding: troch it spul it bern kin gau oanpasse oan de bûten wrâld, de maatskippij, dat er net ferlieze ynteresse yn it learen en inerlik lokkich.

De kar fan 'e wedstriid aktiviteit

De ûnderwiiskundige proses wurdt organisearre en útfierd wurde direkt troch it assimilaasje fan de ferskate aktiviteiten fan de bern: gaming, motor, kommunikaasje, arbeid, kognitive ûndersyk, Produktivität, muzyk en keunst, en ek - en ta de meast folsleine omfang - troch te lêzen.

Hjir, vooral suksesfol yntegrearje al dy foarmen en metoaden fan it wurk, om it rjocht kar, dat is it foarrjocht fan 'e learaar is, te lossen alle problemen yn ferbân brocht mei it kontingint, it nivo fan wenjen setten te hawwen yn' e algemiene ûnderwiis kurrikulum. En wy kinne allinne winskje foar hieltyd kreative benadering ta de spesifike taken fan foarskoalske edukaasje.