Reproduktive-metoade foar learen: technology en funksjes

Reproductive metoade fan learen wurdt beskôge as ien fan 'e meast effektyf, om't it giet om it brûken fan in opgroeijende jonge of studint leard materiaal yn' e praktyk. Nei in dúdlik foarbyld leare jo ynstruksjes en ynstruksjes om it materiaal better te begripen en de kunde te garandearjen. Om't dizze metoade sa populêr is.

Oer funksjes

Reproduktyf ûnderwiis is in proses dat karakterisearre wurdt troch in bepaalde spesifike. Yn dit gefal bestiet it yn it karakter fan 'e tinken fan' e learlingen, dy't ûntstiet yn 'e waarnimming en de notysje fan ynformaasje troch de ynstrukteur of oare boarne.

Reproduktive-metoade foar it learen is ûnmooglik sûnder it brûken fan fisuele, praktyske en mûnlinge techniken, om't se har materiaal basis biede. Nei allegear binne metoaden fan reproduktive aard boud op 'e begjinsels fan ynformaasjeferfier troch de demonstraasje fan foarbylden, helder en begryplike taal, foto's, tekeningen, presintaasjes en grafyske bylden.

Learproses

As de learkrêft de ynformaasje yn in omsletten wize ferfollt, en net troch it lêzen fan 'e abstrakt te lêzen, dan is it probleem dat it master troch it learen meardere kearen ferheget. It reproduktive learen is lykwols in proses dêr't sels in ferhaal neffens guon begjinsels boud wurde moat.

De ûnderste rigel is dat de learaar yn 'e fertroude foarm formuliert bewiis, feiten, definiearingen fan begripen en rjochtet him op' e haadpunten dat learlingen ferplicht binne om op it earste plak te learen. Grutte omtinken wurdt betelle om de sesje en wurkwizen te ferklearjen, lykas harren demonstraasjes. Dit is spesjale evident yn 'e lessen fan choreografy, muzyk, keunst, bêste keunst. Yn it proses fan bern dy't praktyske taken útfiere en har reputative aktiviteitswize sjen litte, oars neamd opnimmen.

Mar hjir is der in lytse nuânse. Reproductive metoade fan training giet it om performing in soad fan 'e oefeningen, dy't liedt ta de kompleksiteit fan it proses foar bern. Learlingen (benammen yn juniorklassen) kinne de hiele tiid net mei deselde taken dwaan. Dat is har natuer. Dêrom moat de learaar hieltyd de oefeningen oanmeitsje mei nije eleminten, sadat it belang fan syn learlingen net ferbliuwt, mar allinnich opheffe wurde.

Sichtberens

Reproduktive technology fan it ûnderwiis is boud op ienfâldige en begryplike begjinsels. Yn 'e lêzing rint de learaar op feiten en kennis, dêr't de learlingen al bewust binne. Yn in konversaasje fan dizze natuer is der gjin plak foar hypotypes en hypotezen, se binne allinich it proses komplisearjen.

It is wichtich om te notearjen dat de earder neamde dúdlikheid net allinich yn it kreative proses plakfynt. Sels yn 'e stúdzje fan wiskunde is it oanwêzich. Learlingen meitsje basis skema, werjaan se yn grafiken, sifers, regels, keywords, feriening, foarbylden - allegear fan dit helpt te fersterkjen memorizing materiaal. Dêrnei tapasse bern har ûnderfiningen om de taken te stellen fan de learaar. Aksje op it model helpt om de kunde te krijen, it wreidzjen yn in feardigens. Dat freget lykwols werhelle trening.

Nimmen

Sûnder se kinne neat dwaan, en de reproduktive metoade fan it learen is gjin útsûndering. De wichtichste neidiel is de lading op it ûnthâld fan skoalbern. Nei alle gedachten moat it treningsmateriaal yn in protte fermorrearre wurde. En as gefolch, de bêste prestaasje is te bewizen troch bern mei goed ûntwikkele ûnthâld.

Ek in neidiel fan 'e metoade is de lege ûnôfhinklikens fan learlingen. As bern klear makke kennis fan 'e learkrêft krije, hawwe se gjin need om te wurkjen mei learboeken. Foar deselde reden wurdt oandacht dien. Bern moatte allinich de materialen harkje en delje, mar as it proses monoton is, dan wurde har omtinken gau fluch wurden.

De studint docht it materiaal net folslein op te nimmen, om't de learaar net kontrolearret hoefolle de learlingen ûnthâldden, en yn hokker mominten se "gaps" hienen. By de manier, as jo misbrûkt fan 'e reproduktive metoade, kinne bern net leare te ûnthâlden en ûntwikkelje ûntwikkelje, om ynformaasje te ûntfangen. As gefolch dêrfan sille se in gemiddelde bedrach fan kennis hawwe en in leech leger yn 'e stúdzje fan it materiaal.

Produktive metoaden

Se moatte ek neamd wurde. De reproduktive en produktive learmetoade is radikal oars. Om't de metoaden dy't de twadde kategory hawwe, foarmje de ûnôfhinklike krêft troch learlingen fan subjektyf nije ynformaasje troch middel fan yndividuele aktiviteit. Yn it proses brûke studinten heuristysk, ûndersiik en diels sykjen. Se dogge selsstannich, en dit foaral ûnderskiedt produktive en reproduktive oplieding.

Hjirnei hawwe har eigen nuansjes. Produktive metoaden binne goed, om't sy bern leare logysk, kreatyf en wittenskiplik tinke. Yn it proses fan it oanfreegjen fan 'e learlingen leare studinten har eigen sykjen foar de kennis dy't se nedich hawwe, oerlibje de swierrichheden op' e hichte, en besykje de ynformaasje te krijen yn 'e leauwen. Tagelyk wurde har kognitive belangen foarme, dy't reflektearret yn 'e positive, emosjonele hâlding fan bern foar learen.

Oer problemen

Heuristyske en ûndersyksmetoaden hawwe har eigen spesifike, lykas ferklearjend en reproduktyf ûnderwiis.

Earst binne se net universele. En foardat jo op produktive oplieding gean, moat de learaar ferskate klassen yn in ferklearjende-yllustraasje wize dwaan. Teoretyske tarieding is tige wichtich. En in goeare learaar wit hoe't se ferklearjende metoaden kombinearje mei produktive.

Noch moatte jo betinke dat der problemen learje dy't bûten de kapasiteiten fan learlingen binne. En legere har nivo kin troch reputative metoaden wêze. Oarsom binne oare problemen te maklik. En om op har basis in yllustraasje opliedingssituaasje te foarmjen wêryn learlingen in yndividuele oanpak sjen kinne, is it gewoan ûnmooglik.

En úteinlik is it ûnmooglik om in problematyske situaasje krekt fan 'e kratzer te meitsjen. De learkrêft moat belang jaan foar syn learlingen. En dêrfoar moatte se wat learje oer it ûnderwerp fan stúdzje, om in basisbestân fan kennis te krijen. Hjirtroch, wer mooglik is troch it brûken fan ferklearjende-reproduktive metoaden.

Ynteraksje

No, nei't de learaar syn learlingen de needsaaklike teoretyske basis jûn hat, kin men begjinne yn 'e praktyk kennis te konsolidearjen. In probleem is makke op in spesifike tema, de echte situaasje, wêrby't de learlingen dielnimmers wurde. Se moatte it analysearje (net sûnder de dielname fan 'e learaar, fansels). Ynteraksje is wichtich, dêrneist is de learaar ferplichte om it proses te regeljen en te lieden. Yn 'e rin fan' e analyse is de situaasje yn ien of sels feroaringsprobleme problemen ferfoarme dat learlingen oplossje moatte, hypotheses foarstelle en har wierheid ferifiearje. Sa gewoanlik is der in oplossing.

No, op grûn fan al it boppesteande kinne wy konklúzje. Alle besteande opfettingsmetoaden binne goed en needsaaklik op har eigen manier, it is wichtich om se kompetint te kombinearjen om de maksimale foardiel foar de studinten te krijen. Mar it is net foar in heulleaze learaar fan arbeid.