Produktiviteit en opbou fan pedagogysk aktiviteit fan de learaar - relatearre komponinten

Produktiviteit en struktuer fan pedagogysk aktiviteit - a twa ferskynsels dy't ferbân mei elkoar hiel nau. Allinne op it neilibjen fan 'e basisregels en prinsipes sille ôfhingje fan it sukses fan' e learaar. It is needsaaklik om te beskôgje de wichtichste ûnderdielen dêrfan binne takend N.Kuzminoy.

pedagogyske aktiviteit ramt bestiet út:

1. Kognitive (gnostyske) komponint kin wurde taskreaun oan it mêd fan learaar kennis. Boppedat, yn dit gefal is it net nedich te beheinen it del nei de gegevens ûnderwerp. It is ek wichtich: selskennis en sels-aktiviteit fan de persoan; leeftyd en anatomical en psychologyske skaaimerken fan studinten en skaaimerken fan kommunikaasje yn it pedagogysk proses.
2. It ûntwerpen komponint befettet taktyske en strategyske ideeën oer it ûnderwiis problemen en learen. Ek wichtich is de kennis fan hoe't berikke se.
3. Opbouwende komponint hâldt yn dat de learaar moat wêze kinne om te bouwen net allinnich syn eigen aktiviteiten, mar ek de aktiviteit fan de studinten, rekken hâldend mei de koarte en lange doelen en doelstellings fan de oplieding. En, net wat, dat giet oer wat "strekt him" it objekt: ien inkelde les, ûnderwerp, tematyske ienheid, fytse klassen, ensafuorthinne.
4. De kommunikaasje komponint fan de learaar is ien fan de meast basale. Om't ek yn in hiel goede profesjonele, gjin rekken hâldend mei syn belang, de profesjonele aktiviteit fan 'e learaar kin net bringe súkses. It giet om de aard fan kommunikaasje en de spesifisiteit fan syn ynteraksje mei de klasse en studinten.
5. Under de organisatoaryske komponint fan de ymplisearre aard fan de learaar syn feardichheden systeem, dat helpt te organisearje harren aktiviteiten, klasse aktiviteiten en studinten.

De struktuer fan it ûnderwiis aktiviteiten is net sasear in systeem fan inoar ferbûn komponinten, mar it ek "dictates" de wichtichste funksjes en taken dy't oanbean oan it. Yn oerienstimming mei dy ûnderskieden: organisatoaryske, kommunikaasje, opbouwende, design en gnostyske funksjes. De ûnderwiiskundige proses moat rjochte wêze op it garandearjen fan it unifoarm elk ien.

Njonken de klassike skema fan pedagogysk aktiviteit struktuer kin wurde fertsjintwurdige wat oars, mear gewoan, mar hat in wichtige praktyske belang.

Yn dizze oanpak, de basis lein struktuer fan edukative psychology, dêr't de psychology fan learen, psychology fan it ûnderwiis en psychology learaar profesjonele aktiviteit. Dit balansearre teaching proses kin wurden produktyf.

Op grûn fan dit, wy selektearje spesifike, interrelated komponinten.

• Educational komponint dat omfiemet oerdracht fan teoretyske kennis en feardichheden systeem. Lykwols, as in regel, dat proses is rjochte op Rote materiaal. Tagelyk, de bêste oanpak is om foarmje de basis logyske komponint kognitive prosessen (tinken en ûnthâld). Dêrneist omtinken moatte bestege wurde oan de ûntwikkeling fan 'e ferbylding, it yntellekt, en frijwilligerswurk omtinken.
• De ûnderwiiskundige komponint is hiel faak "fergetten", likegoed as wat jo nedich hawwe om net allinne foarby op kennis en feardichheden, mar ek foarmje in alsidich persoanlikheid. De learaar moat hâlden yn gedachten dat it learen yn de klasse - it is it edukative proses, dat moat eksploitearen de mooglikheden fan klasse kollektyf.
• Blokkearje de profesjonele en persoanlike learaar kwaliteit wurdt presintearre yn mear detail yn de klassifikaasje fan N. Kuzmina.

Mar de struktuer fan pedagogysk aktiviteit moat konstant oanpast basearre op 'e easken fan' e moderne psychologyske en pedagogysk wittenskip en de easken fan de maatskippij.