It konsept fan kompetinsjes en harren types en nivo fan foech. Kompetinsjes yn de pedagogyske proses. Kompetinsjes yn it ûnderwiis

It grutste part fan 'e ûndersikers it bestudearjen fan de konsept fan kompetinsjes en har soarte, markearje harren mannichfâldich, systematysk en brede karakter. Yn dit gefal, it probleem fan it kiezen foar de meast alsidige fan har wurde beskôge as ien fan 'e kaai. Nim no fierder wat binne de ferskillende types en nivo 's fan it foech.

oersjoch

Op it stuit, binne der in grutte ferskaat oan oanpakken oan harren klassifikaasje. Yn dit gefal, it wichtichste soarten fan foegen wurde fêststeld mei help fan sawol Europeeske en nasjonale systemen. De Gef Glossary jout definysjes fan Basis kategoryen. Yn it bysûnder, dit ferskil foech fan bekwamens. De earste is in set fan spesifike kennis, feardichheden en kwaliteiten dêr't in persoan is bewust fan en hat praktyske ûnderfining. Competence It is de mooglikheid om aktyf brûken fan it krige profesjonele en persoanlike kennis yn de rin fan harren aktiviteiten.

It belang fan 'e fraach

It moat sein wurde dat der op it stuit gjin inkelde semantyske romte definysje fan "kearn kompetinsjes." Boppedat, yn in ferskaat oan boarnen, se wurde oantsjutten oars. Markearring de soarten kaai kompetinsjes yn it ûnderwiis, de ûndersikers ûntdutsen blurring en gebrek oan strangens fan de ôfdieling binnen dizze kategoryen. In foarbyld is de klassifikaasje fan GK Selevko. Neffens de miening fan 'e ûndersiker, der binne sokke soarten fan foegen, sa as:

1. Kommunikatyf.
2. Wiskundige.
3. Ynformaasje.
4. Produktyf.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Sosjaal.

Peresekaemost klassen (strangens) ferwurde yn dizze klassifikaasje is dat, bygelyks, Produktivität kin sjoen wurde as in algemien eigendom fan in aktiviteit: kommunikaasje of oplossen fan wiskundige taken. Information kategory oerlapet mei de oare, en sa op. Sa, dy typen fan foegen kinne net tawiisd as apart. Überlappend wearden ek fûn yn de klassifikaasje fan A. V. Hutorskogo. It definiearret de folgjende kompetinsjes:

1. Ûnderwiis- en ynformatyf.
2. Wearden en betsjuttingen.
3. Sosjale en arbeid.
4. Kommunikatyf.
5. Algemien kultureel.
6. Persoanlikheid.
7. Ynformaasje.

Ferskillende auteurs te finen tusken 3 en 140 kompetinsjes. Yn 1996, in yndikative list fan basisfoarsjennings kategoryen waard formulearre op in sympoasium yn Bern. It omfiemet de folgjende kompetinsjes:

1. Sosjale en politike.
2. Ynterkultureel. Se steane jo ta mei-bestean mei minsken fan in godstsjinst of kultuer.
3. It fêststellen fan de mooglikheid om te learen hiele libben.
4. Oangeande it besit fan skriftlike en mûnlinge kommunikaasje.

binnenlânsk klassifikaasje

De meast komplekse, neffens saakkundigen, de typen fan profesjonele kompetinsjes identifisearre IA Winter. Syn klassifikaasje is basearre op kategoryen fan aktiviteiten. Winter identifisearret de folgjende soarten fan profesjonele kompetinsjes:

1. Oangeande de persoan as in yndividu, as ûnderwerp fan kommunikaasje aktiviteiten.
2. Oangeande sosjale ynteraksje en de omjouwing.
3. Direkt tarekkene oan minsklike aktiviteit.

Foar eltse groep, levere harren opfettings fan de kaai kompetinsjes. Dus, earst fan de neikommende kategoryen wurde opnaam:

1. Zdorovesberezheniya.
2. Wearde-sin oriïntaasje yn 'e wrâld.
3. Boargerskip.
4. Yntegraasje.
5. Spesjalisaasje en persoanlike spegelbyld.
6. Persoanlike ûntwikkeling.
7. Selsregulearring.
8. Profesjonele ûntwikkeling.
9. Spraak en taal ûntwikkeling.
10. De sin fan it libben.
11. Besit fan 'e kultuer fan' e memmetaal.

Yn de twadde groep oan basisfeardichheden kompetinsjes binne:

1. Kommunikaasje.
2. Sosjale ynteraksje.

Yn de lêste blok opnommen competence:

1. Aktiviteit.
2. Ynformaasje technology.
3. Kognitive.

strukturele eleminten

As, dan fine fûnemintele ferskillen tusken harren is hiel dreech te analysearjen de selektearre skriuwers fan kompetinsjes yn it ûnderwiis. Yn dit ferbân is it handich om beskôgje kategoryen as vzaimopodchinennyh ûnderdielen fan it ûnderwerp fan aktiviteit. As ûnderdiel fan in bol fan aktiviteiten foech omfiemet de folgjende komponinten:

1. Kognitive.
2. Motivational.
3. Axiological (wearde relaasje oriïntaasje fan de persoan).
4. Praktyske (feardichheden, mooglikheden, ûnderfining, fermogens).
5. Emosjonele en volitional. Yn dit gefal foegen beskôge as potinsjele foech. It kin wurde útfierd yn in spesifyk mêd fan aktiviteit en moat effektyf plakfine yn it gebrûk fan de selsregulearring meganismen.

wichtige faktor

Soarten learaar foegen, neffens guon ûndersikers, moatte ûnder oare twa basis eleminten. De earste dieden fan de sosjaal-psychologyske aspekt. It giet der fan út de winsk en reewilligens ta gearwurking bestean yn harmony mei oaren sawol harsels. De twadde elemint - in profesjonele. It giet om in reeëns en winsk om te wurkjen yn in bepaald mêd fan aktiviteit. Elts fan dy ûnderdielen, yn beurt, kin ûnderferdield wurde yn bepaalde soarten fan foegen. De pedagogyske proses presintearje foar de basisoplieding en bysûndere eleminten. De eardere ferwiist nei de ôfstudearden fan alle universiteiten. Dy lêsten binne wichtich foar in bepaalde funksje.

Competence (soarte fan pedagogyk)

Foar takomstige saakkundigen ûntwurp in systeem besteande út 4 blokken. Yn elk fan harren definiearret it typen fan fakbekwamens fan de learaar:

1. Overall sosjaal-psychologyske.
2. Professioinal.
3. Special sosjaal-psychologyske.
4. Totaal professional.

Dy lêste is definearre as de basisfeardichheden, kennis, mooglikheden, feardichheden en reewilligens ta harren aktualisaasje yn in spesjale groep. Dit blok kin wurde opnommen sokke soarten fan studinten 'foegen, lykas:

1. Bestjoer en management.
2. Ûndersyk.
3. Produksje.
4. Untwerp en konstruktyf.
5. Teaching.

Spesjale kategory giet it om it nivo en it soarte ôfstudearre training, de oanwêzigens fan syn winsk en reewilligens nedich te fieren in bepaalde aktiviteit. Harren ynhâld wurdt bepaald yn oerienstimming mei de steat kwalifikaasje parameters. Algemiene sosjaal-psychologyske foech binne de winsk en ynset om effektyf ynteraksje mei oaren, it fermogen om te begripen oaren en ússels tsjin it dekôr fan hieltyd wikseljende mentale steaten, miljeu omstannichheden, ynterpersoanlike relaasjes. Yn oerienstimming mei dy, emit basale kategoryen dy't meiïnoar it blok. It omfiemet sokke typen fan foegen lykas:

1. Sosjaal (de mooglikheid om te wurkjen yn in groep / team, ferantwurdlikheid, ferdraachsumheid).
2. Persoanlike (de winsk en reewilligens om te ûntwikkeljen sels, om te learen, om te ferbetterjen, en sa fierder.).
3. Ynformaasje (eigendom fan besteande techniken, harren gebrûk fermogen, kennis fan in frjemde taal en ensfh.).
4. Miljeu (kennis fan 'e wetten fan natuer en maatskippij, ensfh).
5. Valeological (de winsk en reewilligens om tafersjoch te hâlden harren sûnens).

Special sosjaal-psychologyske foech ûnderstel feardichheden te mobilisearjen wichtich, út in profesjonele oogpunt, de kwaliteit fan dat soarget foar direkte produktiviteit wurk.

basisfeardichheden

Soarten studinten foegen tsjinje as de wichtichste kritearia foar de kwaliteit fan harren oplieding, de mjitte fan foarming fan basisfeardichheden. Under de lêste binne der de neikommende feardichheden:

• oerheden;
• kommunikaasje;
• sosjale en civil;
• ûndernimmerskip;
• management;
• analizatorskie.

De basis unit ek bestiet út:

• psychomotor feardichheden;
• kognitive fermogens;
• obschetrudovye kwaliteit;
• sosjale feardichheden;
• yndividueel-rjochte feardichheden.

Hjir binne der:

• persoanlike, en sensorimotor feardichheden;
• sosjale en profesjonele feardichheden ;
• polyvalent competence;
• bysûndere kognitive fermogens en sa fierder.

skaaimerken fan

Analysearjen fan de feardichheden neamde hjirboppe, kin sein wurde dat se oerienstimming mei de basis foarmen fan kompetinsjes yn it ûnderwiis. Sa, de maatskiplike ienheid bestiet út de mooglikheid om ferantwurdlikheid te dragen, om te wurkjen út oplossings byinoar en meidwaan yn harren útfiering. De sosjale foech omfiemet en tolerânsje oan in ferskaat oan religys en etnyske kultueren, de utering fan ferfoarming fan yndividuele belangen by it ferlet fan de mienskip en it bedriuwslibben. De kognitive ienheid befettet in reewilligens om te fergrutsjen it nivo fan kennis, de needsaak foar de realisaasje en de aktualisaasje fan de persoanlike ûnderfining, de needsaak om te ferkennen nije ynformaasje en oankeap nije feardichheden, it fermogen ta sels-ferbettering.

Levels fan bekwamens ûntwikkeling

Karakteristike gedrachsproblemen yndikatoaren is sûnder mis fan grut belang yn de beoardieling fan de feardichheden fan it ûnderwerp. Mar ek beljochtsje it wichtige nivo fan ûntwikkeling fan de besteande kompetinsjes. It wurdt beskôge as de meast alsidige systeem omskriuwing brûkt wurdt yn guon westerske bedriuwen. Binnen dizze klassifikaasje kin bepale wichtige kwaliteiten, pleatsen se op 'e geskikte stappen. Yn de klassike ferzje foar elke competency jout 5 nivo:

1. Liederskip - A.
2. Sterke - V.
3. Basis - S.
4. Ûnfoldwaande - D.
5. Unsatisfactory - E.

Lêste nivo jout oan dat it ûnderwerp hat net de nedige feardichheden. Boppedat, hy hat net iens besykje te ûntwikkeljen se. Dat nivo wurdt beskôge as unsatisfactory, om't minsken net allinne brûk gjin feardichheden, mar ek net begripe harren belang. De ûnfoldwaande graad slút in part manifestaasje feardichheden. It ûnderwerp benaderjen liedt ta te besykjen om de feardichheden opnaam yn de kompetinsje, begryp harren belang, lykwols, it effekt fan dit net optrede yn alle gefallen. Basis nivo wurdt beskôge as genôch en nedich foar minsken. Dat nivo jout wat spesifike feardichheden en gedrachsproblemen dieden binne karakteristyk foar dizze foech. Basis nivo beskôge optimaal foar effektive aksje. De sterke nivo fan foech nedich foar de foaroansteande sellen fan midden managers. Hy suggerearret in hiel goede rintiid fan feardichheden. Entity besit fan komplekse feardichheden, miskien hawwe in aktyf ynfloed op wat der bart, oplosse operasjonele saken yn kritysk situaasjes. Dit nivo ek de mooglikheid om te antisipearje en foarkomme negatyf ferskynsels. It heechste graad fan foarming fan feardichheden nedich foar top managers. Liederskip nivo nedich foar managers nimmen strategyske besluten. Dizze stap giet derfan út dat it ûnderwerp is net allinnich yn steat om selsstannich jilde mei de nedige feardichheden, mar ek kin generearje foar oaren passende mooglikheden. In persoan mei it liederskip nivo fan kompetinsjes, organisearret aktiviteiten formulearje de regels, foarskriften, prosedueres, bydrage leverje oan de manifestaasje fan de feardichheden en kapasiteiten.

Terms of realisaasje

De effektive tapassing fan foegen se moatte besitte in oantal ferplichte funksjes. Yn it bysûnder, se moatte wêze:

1. Alles omfiemjend. List fan foegen moatte bidekke alle eleminten fan 'e aktiviteit.
2. Diskrete. Spesifike kompetinsjes moatte korrespondearret mei in bepaalde aktiviteit, dúdlik los fan 'e oaren. Yn it gefal dêr't de feardichheden oerlaapje, binne der swierrichheden yn it beoardieljen fan de foarstelling of ûnderwerpen.
3. Rjochte. Competence moat dúdlik omskreaun. Gjin needsaak om te stribjen te berikken yn ien feardigens, it maksimum oantal fjilden fan aktiviteit.
4. Beskikber. De formulearring fan elk competency moat wêze sa dat it kin wurde oeral brûkt.
5. Spesifike. Kompetinsjes binne ûntwurpen te fersterkjen it behear systeem en it fersterkjen fan de lange-termyn doelen. As se binne abstrakt, dat de gewenste effect is net fan harren.
6. Modern. foegen fan it kompleks moat wurde aloan reviewed en oanpast yn oerienstimming mei de werklikheid. Se moatte rekken hâlde sawol aktuele en takomstige behoeften fan it subjekt, maatskippij, bedriuwen en de steat.

Features of formaasje

As ûnderdiel fan 'e kompetinsje-basearre oanpak as in direkte gefolch fan pedagogysk aktiviteit tsjinnet de foarming fan basisfeardichheden. Dy binne ûnder oare de mooglikheid om:

1. Om ferklearjen it ferskynsel fan 'e hjoeddeiske, se binne, dat de relaasje tusken harren, mei help fan it passend kennis.
2. Learen - oplosse problemen op it mêd fan ûnderwiisefterstannen aktiviteit.
3. Ynlêze de driuwende problemen fan ús tiid. Te tinken falt, yn it bysûnder, binne ûnder oare politike, miljeu, cross-kulturele saken.
4. Oplosse problemen dy't mienskiplik mei ferskillende soarten fan profesjonele en oare aktiviteiten.
5. Orient yn de geastlike ryk.
6. Te lossen problemen yn ferbân mei de útfiering fan de spesifike maatskiplike rollen.

leararen taken

Formaasje fan foech net allinne dreaun troch de útfiering fan de nije ynhâld fan it ûnderwiis, mar ek de technyk en metoaden ynstruksjetaal, adekwaat oan moderne omstannichheden. De list is hiel breed, en mooglikheden binne tige ferskaat. Yn dizze ferbining, it moat identifisearje de kaai strategyske rjochtings. Bygelyks, in heech genôch potinsjele produktive technologyen en techniken. De ymplemintaasje beynfloedet it ferwêzentlikjen fan kompetinsjes en de akwisysje fan kompetinsjes. De list fan 'e fûnemintele taken fan leararen, dus ûnder oaren:

1. It meitsjen betingsten foar harsels ta stân bringen fan bern.
2. Assimilaasje fan produktive feardichheden en kennis.
3. Untwikkeling aspiraasjes te replenish syn basis hiele libben.

oanbefellings

moatte wurde liede troch bepaalde regels foar de útfiering fan de taken neamde hjirboppe:

1. Earst fan alle, de learaar hat om te begripen dat de kaai ta syn aktiviteit ferskynt net object, en in persoanlikheid dy't wurdt foarme mei syn partisipaasje.
2. moatte sparje gjin tiid en muoite om te training aktiviteit. Bern moatte holpen yn 'e ûntwikkeling fan' e meast produktive metoaden fan ûnderwiis- en ynformative aktiviteiten.
3. de fraach moat brûkt wurde faker foar de ûntwikkeling fan it tinken proses, "Wêrom?". Ynsjoch yn it kausale relaasje tsjinnet as in essinsjeel betingst fan effektive wurk.
4. Untwikkeling fan kreative potinsje wurdt útfierd troch in wiidweidige analyse fan problemen.
5. Yn it oplossen kognityf taken moatte brûkt wurde ferskate wizen.
6. Learlingen moatte begripe it takomstperspektyf foar harren ûnderwiis. Yn dit ferbân, se faak moatte ferklearjen de gefolgen fan bepaalde aksjes, de resultaten dy't se bringe.
7. Foar bettere assimilaasje fan kennis fan it systeem is it oan te rieden om de plannen en regelings.
8. Yn de rin fan 'e ûnderwiis- proses is nedich om beskôgje de yndividuele skaaimerken fan bern. Om skewiele de oplossing fan edukative problemen moatte wurde conditionally kombinearje se yn in differinsearre groep. Yn har is it oan te rieden om ûnder mear bern mei kennis oer itselde. Foar in better begryp fan spesifike eigenskippen oan te rieden om te praten mei de âlders en oare dosinten.
9. It is needsaaklik om te rekken holden mei de ûnderfinings fan elk bern syn belangen, ûntwikkeling specifics. De skoalle moat wurkje nau gear mei de famylje.
10. Ûndersyk wurk fan bern moatte wurde stimulearre. Jo moatte fine in manier om te acquaint studinten mei de technyk fan eksperimintearjen, algoritmen wurde brûkt om te lossen problemen en proses ynformaasje fan in ferskaat oan boarnen.
11. It is needsaaklik om te útlizze oan bern dy't foar eltse persoan der is in plak yn it libben, as er besitte alles hwet yn 'e takomst sil bydrage oan it ta stân bringen fan syn plannen.
12. Jo moatte trene, sadat elk bern begrypt dat kennis foar him - in fitale needsaak.

Al dy regels en oanbefellingen - mar in lyts part fan 'e lear fan' e wysheid en feardigens, de ûnderfining fan eardere generaasjes. Harren gebrûk, lykwols, gâns fasilitearret it proses fan de útfiering fan taken en befoarderet mear rappe ferwêzentlikjen fan de doelen fan it ûnderwiis, besteande út yn it foarmjen en ûntwikkeljen fan de persoanlikheid. Sûnder mis, allegearre fan dy regels moatte wurde oanpast oan moderne omstannichheden. Fast-paced it libben makket nije easken oan de kwaliteit fan it ûnderwiis, feardichheden, profesjonaliteit, persoanlike kwaliteiten fan alle dielnimmers yn it proses. Doe't plannen syn aktiviteiten de learaar moat rekken mei hâlde. Under dy tastân syn aktiviteit sil bringe de ferwachte resultaat.